万以内数的认识教学设计
教学目标： 1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值； 2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系； 3、学会读写万以内的.数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重、难点： 1、认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表； 2、通过操作和观察，理解万以内数的大小关系以及数位上的数代表的意义。
教学准备： - 教学挂图 - 计数器 - 一个数位顺序表格（空的）
教学过程：
一、 准备练习。
1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来.
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、读出下面的数。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
二、 讲授新课。
师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果.
学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？
1、出示南京长江大桥的图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。 (2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书：万以内数的认识。齐读
3、教学例4。
(1)观察例4中的立方体。
数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
(请学生说一说是怎么数的。)
(2)一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
(3)小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
(① 请学生指出计数器上的千位、万位。)(② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4、教学例5。
(1)教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。
(3)有关这个数你还知道什么？
(多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。)
[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。
5、课堂练习。
(1)课本第75页的“做一做”第1题。
(2)用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000； ②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）
[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移能力。
6、数位顺序表。
(1)说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
(2)你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
(3)教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
(教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。)
(4)记这个表格。（同桌互说。）
[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移能力。
7、课堂小结说一说你今天有什么收获？
(设计意图)学会归纳整理自己的知识体系。)
[教学反思]
通过这节课的学习，我了解到万以内数的认识是一个重要的知识点，通过这次教学设计的完善，我对如何有效传达这些内容有了更深入的体会。在教学过程中，我也发现了一些需要进一步优化的地方，比如在准备练习中对一些具体的例子进行了补充说明，而在课堂练习部分加入了更多的互动环节，提高了学生的参与度和学习效果。
